Este trabalho apresenta investigação em curso cujo objetivo é analisar como o Programa Institucional de Residência Pedagógica (PIRP) se insere na materialização da política de formação de professores implementada pelo MEC nos últimos quatro anos. Para essa análise, utilizamos a abordagem do ciclo de políticas públicas (Ball, 1994), por nos permitir explorar a natureza complexa da política. Consideramos ser possível investigar a contribuição do PIRP para a formação inicial e continuada dos professores, segundo as avaliações dos sujeitos envolvidos e o cotejamento de dados do programa, a partir de uma análise qualitativa referendada em uma concepção sócio-histórica e crítica da educação, com base em Gramsci (1999) e Freire (1967, 1979), bem como autores do campo da Formação de Professores. Focamos no contexto da prática, tendo como estudo de caso a implantação do PIRP na Universidade Federal Fluminense e na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. A pesquisa encontra-se em fase de análise dos dados levantados por meio de entrevistas, questionários e documentos do programa. Nossa análise comparativa entre os editais da Capes de 2018 e 2020, e dos dados do programa, já nos permitem perceber mudanças que indicam a vinculação do PIRP às reformas empresariais da educação (Freitas, 2018).