A residência pedagógica como política de formação inicial e continuada de professores: uma análise crítica

Colloque Brasil
Breve comunicação oral
Tópico
Os programas brasileiros de iniciação à docência (PIBID e Residência Pedagógica)
Resumo
Este trabalho apresenta investigação em curso cujo objetivo é analisar como o Programa Institucional de Residência Pedagógica (PIRP) se insere na materialização da política de formação de professores implementada pelo MEC nos últimos quatro anos. Para essa análise, utilizamos a abordagem do ciclo de políticas públicas (Ball, 1994), por nos permitir explorar a natureza complexa da política. Consideramos ser possível investigar a contribuição do PIRP para a formação inicial e continuada dos professores, segundo as avaliações dos sujeitos envolvidos e o cotejamento de dados do programa, a partir de uma análise qualitativa referendada em uma concepção sócio-histórica e crítica da educação, com base em Gramsci (1999) e Freire (1967, 1979), bem como autores do campo da Formação de Professores. Focamos no contexto da prática, tendo como estudo de caso a implantação do PIRP na Universidade Federal Fluminense e na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. A pesquisa encontra-se em fase de análise dos dados levantados por meio de entrevistas, questionários e documentos do programa. Nossa análise comparativa entre os editais da Capes de 2018 e 2020, e dos dados do programa, já nos permitem perceber mudanças que indicam a vinculação do PIRP às reformas empresariais da educação (Freitas, 2018).
Autor(es)
  • Priscila Couto - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ
  • Lucilia Lino - UERJ
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Apresentação ao vivo
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Grade horária
Tempo
2021-12-03 11 h 35
Duração
15 minutos