Os debates sobre a formação de professores, “centrada na prática”, aumentaram nos últimos anos. Desde os anos 1990, tem ocorrido esforços em melhor articular as relações e ações entre a universidade e as escolas. No presente século houve expressivo aumento de pesquisas sobre a formação de professores, relacionando o contexto formativo e a inserção no campo profissional, apontando elementos consensuais sobre trabalhos que tratam da diversidade das experiências em âmbito internacional, visando compreender a dinâmica do desenvolvimento educacional. Com isso, esta pesquisa, em curso, trata do que alguns autores nomeiam como terceiro espaço, entre lugares ou casa comum, na perspectiva de investigar os processos, sujeitos e estruturas que protagonizam ações de inserção de professores iniciantes para o contexto das escolas. Como objetivo: identificar e analisar as experiências sobre a formação de professores, em 4 contextos situados – Portugal (Universidade do Porto), EUA (Universidade de Maryland), Brasil (Universidade Estadual Paulista e Universidade Federal do Rio Grande do Sul), com propostas de terceiro espaço como estratégia de inserção profissional. De abordagem qualitativa, do tipo estudo de casos múltiplos, com perfil multicêntrico, por conduzir várias instituições, no que lhes é particular e comum, com aprofundamento nas fontes escritas para se identificar a representatividade dos casos para seus respectivos contextos e possibilidades de diálogo e contribuições em realidades formativas distintas.