Este trabalho parte de investigação em curso que objetiva analisar o impacto do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) no trabalho e na formação de egressas do curso de Pedagogia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, em Nova Iguaçu, RJ, na Baixada Fluminense. Visamos identificar a real interferência desta política educacional no fazer pedagógico docente e em sua práxis cotidiana no espaço escolar. A questão é se o PARFOR colaborou na ressignificação da prática docente dessas egressas, e de que forma isso ocorreu. As opções metodológicas caminham a partir de um olhar Freiriano e contemplam a dimensão dos efeitos desencadeados com ações de um “antes”, “durante” e “depois” do PARFOR na vida das egressas e, consequentemente, nas escolas. Reforçamos a colaboração e cooperação dos sujeitos, sejam eles discentes ou docentes, priorizando o método participativo. Trazemos ainda para a arena do debate a importância da escola pública, bem como a discussão sobre a continuidade de programas como o PARFOR, questionando sobre a condução política do cenário atual educacional de desmontes – em especial a partir do golpe de 2016 – que tem coadunado para a extinção de políticas importantes para a valorização da emancipação social do sujeito.