Os debates em torno da concepção da disciplina História no Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) para o primeiro segmento do ensino fundamental (primaire) começaram muito antes de sua publicação em 2006 (Gouvernement du Québec, 2006). Passados quase 20 anos, o que dizer da relação entre as concepções de história e o pensamento histórico veiculadas na formação escolar québécoise e aquelas expressas por professores do ensino fundamental? Essa é a pergunta que anima nossa reflexão no contexto desta apresentação, que oferece uma hermenêutica comparativa a partir de fontes de diferentes naturezas no que tange, em particular, às concepções docentes acerca da consciência histórica. Utilizar-se-á, por um lado, de dados provenientes da análise de entrevistas semiestruturadas realizadas com 13 professores do ensino primaire, relativas a uma atividade de ensino-aprendizagem planejada e implementada e, por outro lado, de dados resultantes da análise de documentação ministerial relativa ao ensino das ciências humanas e sociais no nível primaire. A apresentação centrar-se-á, em primeiro lugar, na análise do topo discursivo, ou seja, na forma como os professores do ensino primaire se apropriam dos conceitos operacionais relativos à concepção da consciência histórica para conceber a sua intervenção educativa nesta área.