Esta comunicação discutirá resultados de uma tese de doutorado, que teve como objetivo investigar as implicações das condições de trabalho no desenvolvimento profissional de professores iniciantes em uma Rede Municipal de Educação (RME). Foram considerados iniciantes os docentes com até três anos de docência de acordo com Huberman (2013) e os com mais de três anos de trabalho, mas iniciantes na RME, de acordo com Burker, Christensen e Fessler (1984). Os dados foram produzidos por meio de uma pesquisa do tipo survey, com a participação de 121 professores (60 iniciantes na profissão e 61 iniciantes na RME) que responderam um questionário. Os resultados indicaram que o início na docência foi marcado por uma diversidade de fatores que ora podiam facilitar, ora dificultar o desenvolvimento profissional. Mais de 50% dos professores já haviam atuado em mais de 3 escolas; 73,6% estavam na escola há menos de 1 ano; 69,42% tinham atuado na Educação Infantil e Ensino Fundamental e apenas 4,1% lecionaram em apenas uma turma. Tais condições trazem grande complexidade ao trabalho, dificultando as tarefas referentes ao planejamento; ao conhecimento dos alunos e arruinando as possibilidades da efetivação de ações formativas situadas na escola que sejam favoráveis à aprendizagem da docência.