Para contribuir com a discussão de ações voltadas para a superação dos desafios da inserção profissional, apresenta-se a análise dos dados de uma pesquisa-formação, quase concluída, que reuniu 25 coordenadores iniciantes e dezessete com experiência de até três anos num processo de parceria colaborativa. Explora-se os conceitos de inserção e indução profissional, conforme Marcelo Garcia (1993, 1999b, 2006), Wong (2020), Lima (2004, 2007), Beca e Boerr (2020); parceria colaborativa, segundo Foerste (2005), Hargreaves e O’Connor (2018b) e pesquisa-formação com base na pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011). A coleta e análise dos dados baseou-se na transcrição dos encontros formativos e dos grupos de discussão e inspirou-se na Análise de Prosa (ANDRÉ, 1983). A tese compõe uma pesquisa financiada pelo CNPq: Processos de indução à professores iniciantes nas escolas públicas de educação básica: o que cabe à escola e à Secretaria Municipal de Educação? A parceria colaborativa entre experientes e iniciantes, como ação de indução, pode ocorrer devido à participação dos envolvidos nas tomadas de decisão dos conteúdos da formação, às relações horizontais e à reflexão compartilhada e colaborativa sobre a prática. Concluiu-se que, apesar da precarização das condições de trabalho agravadas na pandemia, houve ajuda mútua e sucesso na inserção profissional dos envolvidos.