O trabalho investiga comunidades de aprendizagem docente enquanto estratégia de indução profissional. Foi orientado pelo objetivo de compreender a aprendizagem da docência de professoras iniciantes em comunidade de aprendizagem docente. Com base em Becker, Fonseca e Weber, foi realizado um estudo de caso considerando as expectativas e as experiências das professoras iniciantes na comunidade por meio de entrevistas e observação participante on-line. Em diálogo teórico com Marcelo Garcia, Cochran-Smith, Zeichner, Shulman e Candau foram analisados aspectos referentes à aprendizagem da docência. Os resultados evidenciam quanto à organização e concepção do grupo que: i. existe uma rede de relações que favorece a entrada e possível permanência de iniciantes no grupo e, consequentemente, na profissão; ii. existem indícios de pertencimento e identificação com a profissão; iii. são partilhadas concepções comuns sobre a docência; iv. a comunidade representa um espaço híbrido em meio às disputas sobre a formação docente. Sobre o aprendizado da docência na comunidade, destaca-se: i. a dialogicidade; ii. a “desprivatização da prática”, e uma postura investigativa; iii. formação a partir da prática profissional; iv. socialização profissional e pertencimento identitário. A pesquisa indica que as comunidades de aprendizagem docente podem ocupar lugar central na indução, colaborando em projetos de formação docente quando organizadas a partir de conhecimentos advindos da prática profissional.