L'éducation est l'un des secteurs avec les affectations les plus psychosociales (Múnera, Sáenz & Cardona,2013). Les demandes du marché du travail, les changements de structures et de stratégies (Bedoya, Oquendo & Gallego, 2014), les changements curriculaires (Múnera et al, 2013), les évaluations institutionnelles auxquelles s’ajoute l’innovation pédagogique au sein des universités avec le développement des TIC (Alter, 2000), autant d'exigences et de demandes accrues pour les enseignants qui doivent y faire face sans ressources suffisantes (García Iglesias, Saleta & Romay, 2016). C’est ainsi que dans un monde universitaire en plein transition technologique, accentué par la crise sanitaire COVID 19, les enseignants se sont retrouvés contraints d’adopter de nouvelles techniques de communication pour présenter leurs cours. L’acte premier de la pédagogie étant la communication présentielle, les TIC peuvent la bouleverser! Cet article traite des effets de l’intégration des innovations technologiques et des TIC sur les risques techno-sociaux chez les professeurs universitaires. Ces derniers sont confrontés à une situation sociocognitive de pression due à une carence informationnelle très élevée. Ce qui provoque un sentiment d’auto-efficacité et de manque de compétences techno-pédagogiques. Notre travail propose une revue de littérature autour de ces thématiques et ainsi ouvre de nouvelles perspectives et pistes de recherches.