O trabalho analisa reflexões resultantes do projeto de extensão, ensino e pesquisa Pedagogia de Fronteira vinculado à UNILA, na formação continuada de docentes, articuladas especialmente as ações que envolvem uma concepção de educação intercultural crítica e multilíngue de/para fronteira com docentes e discentes das escolas de educação infantil e ensino fundamental. As ações desenvolvidas foram: a) a sensibilização, mediante a realização de oficinas e rodas de conversa, problematização de conceitos de fronteira, interculturalidade, plurilinguismo, território e a prática de letramentos de reexistência (SILVA, 2011), para a educação linguística em escolas de fronteira que considerem a diversidade cultural presente nas escolas de fronteira; b) a socialização de experiências envolvendo multilinguismo; c) construção de uma política educativa por/para as fronteiras. Como resultados apontamos a articulação entre a formação inicial e continuada, e a aprendizagem participativa nas escolas dos discursos e temáticas debatidas pelos participantes do projeto. Conclui-se até o presente momento, que a aprendizagem decolonial (WALSH, 2009) e fronteiriço implica o autoconhecimento e a compreensão dos contextos históricos, linguísticos, sociais e culturais em que emergimos e que configuram as relações sociais e identitárias.