A investigação realizada no âmbito da Universidade Federal do Rio de Janeiro com professores não licenciados que atuam na Educação Básica teve por objetivo central compreender quais sentidos de docência são atribuídos por esses próprios professores às suas práticas professorais. Seu contexto de atuação é o do Cefet-RJ, instituição federal na qual se realiza o Ensino Médio Integrado – modalidade que integra cursos técnicos ao Ensino Médio regular. Por motivo de tal integração, os professores das áreas técnicas passaram a atuar na Educação Básica sem que, para isso, tivessem experimentado o percurso da formação inicial para a docência. Por meio do caminho metodológico da entrevista narrativa, foi possível identificar que as principais fontes de saberes mobilizados pelos sujeitos remetem a experiências vividas por eles em diferentes momentos de sua história, seja como estudantes ou professores. Os sentidos de docência que atribuem à sua prática indicam preocupação com o conhecimento do conteúdo a ser ensinado e com a formação para a cidadania, necessidade de estabelecimento de vínculo afetivo com os estudantes, reconhecimento de diferencial da formação específica para a docência, e a percepção de que a prática docente contribui, por meio da experiência, para o aperfeiçoamento da atuação do professor.