Como facilitadoras de um programa de formação de formadores de professores em rede com foco na equidade e na aprendizagem social em salas heterogêneas e democráticas, nossa intencionalidade docente envolve oferecer múltiplas oportunidades para que formadores participantes reflitam sobre distintas implicações da profissão. Nossa intensa experiência com um grupo de cinquenta e três docentes universitários em processo de construção de uma comunidade de prática profissional, com encontros semanais no modelo remoto, nos trouxe cotidianamente a seguinte pergunta: "Que situações planejadas de ensino são capazes de provocar mais momentos de reflexão e aprendizagem para todos, inclusive para formadores iniciantes?". Pretendemos relatar algumas ações formativas realizadas com intenção de incitar o desenvolvimento profissional ao cultivar também a construção de uma comunidade de prática. Questionários respondidos pelos participantes sinalizaram de forma potente sua ação reflexiva com relação a pelo menos duas complexas dimensões metacognitivas: a) experimentando o papel de seus futuros professores-alunos, com foco em boas práticas para o desenvolvimento de estudantes da educação básica em contextos sociais e o conhecimento da práxis em salas de aula diversas; b) como formadores, com olhar para a aprendizagem de seus futuros professores-alunos, em uma estreita articulação teoria-prática.