O estudo aborda, de uma perspectiva de gênero, o problema das práticas que os professores universitários implementaram na formação inicial de professores. O principal objetivo era conhecer as práticas de ensino na sala de aula da universidade e da escola que facilitavam e/ou limitavam a participação dos alunos a partir da experiência daqueles que os viveram como alunos do Ensino Secundário em Matemática e Educação Física. Este é um estudo de caso múltiplo, com uma abordagem qualitativa, realizado através de entrevistas semi-estruturadas cuja análise permitiu uma codificação aberta e teórica que também considerou a frequência dos códigos para conhecer a densidade das categorias. Os resultados mostram a presença de diversas práticas de ensino em que tanto a ausência de um enfoque no género como a persistência de uma aceitação de certos papéis e estereótipos de género que continuam a ser transmitidos nas salas de aula das universidades e escolas são evidentes. Embora os futuros professores de Matemática e Educação Física estejam claramente conscientes das características destas práticas e da discriminação associada a algumas delas, novos desafios surgem deste estudo para formular mudanças na formação inicial de professores que permitirão aos jovens serem agentes da transformação social que é necessária em termos de equidade de género na educação.