O objetivo do estudo foi conhecer e analisar práticas didáticas empregadas por formadores de professores, nas reuniões coletivas das escolas públicas vinculadas à rede estadual de ensino, na cidade de São Paulo. Métodos mistos survey, observação e entrevista narrativa foram utilizados, permitindo olhares quantitativos e qualitativos. Responderam ao questionário da survey 380 coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental e Médio e quatro também responderam a uma entrevista narrativa. Os dados foram analisados à luz de autores do campo da formação docente e discutidos via análise de discurso e de conteúdo. O estudo apontou que os coordenadores têm diferentes entendimentos do que são estratégias didáticas, mencionando: tematização da prática, estudo de caso, leitura de textos teóricos, saídas culturais, assistir a documentários. No entanto, a seleção e/ou elaboração das estratégias formativas está mais fundada em teorias implícitas, idiossincrasias, familiaridades presumidas no ofício e adquiridas em formações oferecidas pelos órgãos centrais da SEE-SP do que em uma análise precisa e partilhada das situações de sala de aula e dos recursos teórico-metodológicos utilizados pelos docentes. Evidenciaram-se, nos discursos e nas ações dos coordenadores, a convivência de princípios da racionalidade técnica e da racionalidade prática e crítica.