Focada numa orientação profissional e baseada no desenvolvimento de sólidas competências profissionais, a formação inicial docente oferecida pelas universidades do Quebec visa desenvolver no futuro professor a capacidade de refletir em torno da sua própria prática. Para tanto, as universidades propõem uma formação teórica alternada com momentos de práticas em contexto real de trabalho no ambiente escolar (estágios supervisionados). Esta comunicação apresenta os pontos de vista de 153 futuros professores provenientes de uma universidade francófona do Quebec no que diz respeito ao desenvolvimento profissional e ao acompanhamento em contexto de estágio. O estudo de tipo quantitativo e exploratório desenvolveu-se a partir do preenchimento de um questionário auto-administrado pelos futuros professores que aceitaram participar da pesquisa, oriundos de vários programas de bacharelado. Para verificar os possíveis efeitos do gênero, dos programas de formação e da situação de estágio nas dimensões do desenvolvimento profissional e do acompanhamento, utilizaram-se análises inferenciais, incluindo testes não paramétricos para amostras independentes. Os resultados mostram que os futuros professores, após concluírem todos os estágios da formação, tendem a ter uma visão mais positiva do desenvolvimento profissional, sentindo-se mais capazes de reinvestir os resultados de suas reflexões teóricas em ações concretas com os alunos.