Este trabalho tem por objetivo apresentar resultados de uma pesquisa de doutorado realizada pela primeira autora deste texto. Fundamentado nos pressupostos epistemológicos da pesquisa narrativa, assumida como método e fenômeno de estudo, a partir dos referentes teóricos de Clandinin e Connelly (2015), o referido estudo teve como participantes nove formadores de professores e objetivou compreender a concepção de formação que legitimava a formação continuada destinada aos profissionais da rede pública de ensino e como os formadores dos Centros de Formação, denominados de CEFAPROs, ressignificavam tais concepções em sua atuação profissional. As análises narrativas interpretativas evidenciaram que embora as narrativas oficiais, teoricamente expressassem uma concepção atualizada, ancorada em vários autores da literatura atual de formação de professores, do ponto de vista da prática formativa, considerando as experiências narradas pelos formadores, o itinerário formativo caracterizava-se por movimentos descontínuos e com algumas limitações pedagógicas na construção de narrativas políticas ao articular a formação aos índices de proficiência dos estudantes. Tais análises se confirmam ao observar que ainda no decurso do estudo o contexto de pesquisa foi assumindo outros reordenamentos políticos que resultaram na descaracterização dos CEFAPROs, como espaços formativos, na destituição da função dos formadores e na terceirização dos processos formativos.