O objetivo desta pesquisa é analisar as características das experiências formativas de professores e compreender quais abordagens e modalidades de formação continuada narradas, contribuíram para o reconhecimento e valorização dos saberes profissionais. Em um primeiro momento, apresentamos o referencial teórico que argumenta em favor do professor reflexivo e crítico, defendendo o desenvolvimento profissional composto por todas as experiências de aprendizagem que tentam, direta ou indiretamente, beneficiar os indivíduos, grupos ou escolas contribuindo para a melhoria da qualidade da educação. No segundo momento, elencamos a revisão bibliográfica, acerca da produção científica nos últimos cinco anos obtida na base de dados da Scientific Electronic Library Online – SciELO. Em seguida, descrevemos o percurso metodológico,articulado à pesquisa bibliográfica realizamos o trabalho de campo com a aplicação de um formulário eletrônico pelo Google Forms e obtivemos respostas de 15 professores que pertencem ao grupo GEPEC da UNICAMP de Campinas/SP. Concluímos que quando os professores apropriam saberes no cotidiano escolar com autonomia numa prática crítico-reflexiva.