Considerando a relevância de estudos que realizam mapeamentos para desvendar e examinar o conhecimento já elaborado apontando os enfoques e as lacunas existentes sobre determinado tema, objetivamos com este trabalho traçar as principais características e tendências dos artigos publicados no Brasil que discutem sobre os impactos do ensino remoto emergencial (ERE) na formação e no trabalho dos professores da educação superior. Para tanto, tomamos como fonte de dados artigos publicados e disponíveis em quatro repositórios científicos, publicados entre os anos de 2020 e 2021. Trata-se de um estudo bibliográfico de abordagem qualitativa do tipo estado do conhecimento. Após a adoção dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 33 artigos. Para a análise, foram consideradas as principais áreas de conhecimento, regiões do país, temas, objetivos e abordagens metodológicas adotadas pelos trabalhos selecionados. A partir desses dados, podemos identificar, entre outros aspectos, a ausência de trabalhos das áreas de Ciências Biológicas, Ciências Agrárias e Ciências Sociais Aplicadas, poucos artigos de autores provenientes de instituições privadas de educação superior ou que tomem como base dados provenientes dessas instituições e uma escassez de estudos que discutem os impactos do ERE na percepção de professores que atuam em cursos de licenciatura.