O trabalho apresenta análises preliminares de uma pesquisa-formação com professores iniciantes como estratégia de indução profissional. Trata-se de estudo interinstitucional e multicêntrico, com o objetivo de investigar os limites e as possibilidades da indução entre pares mediada pelo fazer da pesquisa. Guia o estudo a seguinte questão: como a indução entre pares mediada pelo fazer da pesquisa contribui para o agir e reagir de professores em relação às dificuldades que afetam a docência em seus primeiros anos de exercício profissional? Inscrito no campo da narrativa enquanto atividade (auto)biográfica, apoia-se teoricamente em Clandinin e Connelly (2015); Delory-Momberger (2016); e Josso (2006). Tendo a pesquisa-formação como estratégia de indução desenvolve-se através de “Grupos-Formação” que reúnem docentes da Educação Básica em situação de inserção profissional no contexto de escola pública. O relato deste trabalho se concentra nas experiências vividas com o Grupo-Formação da cidade de Niterói (RJ), que indicam os benefícios de um processo de indução profissional com narrativas e que se baseia na investigação e no trabalho coletivo. Os docentes participantes indicam a troca com os pares, o espaço de fala e escuta e a escrita de diários como aspectos do grupo-formação que contribuíram positivamente em sua inserção profissional.