O presente trabalho defende a importância da formação de professores pesquisadores e de espaços formativos que promovam o reconhecimento dos seus saberes. Tal proposição, apoiada em um estudo exploratório-descritivo, possibilitou a realização de uma pesquisa de pós-doutorado, cujo objetivo foi o de analisar os Mestrados Profissionais em Educação de quatro instituições do Estado de São Paulo, sob a ótica de seus participantes (coordenadores e egressos), buscando compreender as potencialidades formativas desses programas para o fortalecimento do processo de profissionalização do ensino. O estudo se respaldou, num primeiro momento, em autores da vertente da epistemologia da prática; num segundo momento em uma pesquisa documental sobre as políticas públicas no campo da formação dos professores nos últimos trinta anos e, por fim em um levantamento bibliográfico de produções acadêmicas sobre os MPEs, no período de 2010 a 2020. Os resultados das análises apontam para os MPEs como espaços potencializadores: da articulação entre conhecimento acadêmico e conhecimento profissional; de reconhecimento dos professores como protagonistas de seu saber-fazer; de elevação do status da docência como profissão; de diálogo entre universidade e escola; de valorização da formação do professor pesquisador da própria prática; e, portanto, do fortalecimento da profissionalização do ensino.