Essa comunicação trata de um estudo documental que visa traçar um panorama de pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade Estadual do Ceará, as quais buscaram proporcionar aos docentes em formação inicial e/ou continuada um espaço dialógico-reflexivo sobre sua atividade. Tal espaço foi oportunizado pelo emprego do quadro teórico-metodológico da autoconfrontação (VIEIRA, FAÏTA, 2003; CLOT, 2007), que viabiliza a (co)análise da atividade e que se dirige para o desenvolvimento (da atividade) dos professores. Neste trabalho, apresentamos três pesquisas concluídas (FARIAS, 2011; MAGALHÃES, 2014; MARQUES, 2017), realizadas junto a docentes em formação inicial do curso de Letras, e um projeto em andamento, com professores experientes de língua materna e línguas estrangeiras, em uma escola pública estadual. De modo a alcançar o objetivo exposto, trazemos alguns excertos dos referidos estudos concluídos, os quais indicam, por meio da produção linguageira dos (futuros) docentes, uma reflexão sobre a sua prática, além de uma mudança de percepção de si dentro de sua atividade. Além disso, abordamos algumas ações que vêm sendo realizadas no projeto citado e têm demonstrado resultado semelhante. Assim, entendemos que a autoconfrontação se mostrou como um espaço de reflexão e que colabora para o (possível) desenvolvimento dos participantes.