O presente trabalho constitui parte de uma investigação no campo inter/multicultural que objetivou analisar as ressonâncias da afetividade sobre os processos de vincularidade no ambiente escolar. Quais implicações afetivas podem favorecer o processo de ensino-aprendizagem em classes multiculturais? As relações que os alunos de matrizes culturais diversas estabelecem entre as disciplinas escolares e os professores possuem componentes inerentes à afetividade? A pesquisa foi realizada com 14 estudantes do Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico em Agropecuária, do Instituto Federal do sertão Pernambucano em Salgueiro, com representantes dos povos indígenas, quilombolas, sertanejos e urbanos. Para construção dos dados, em decorrência da pandemia de covid-19, foram realizadas entrevistas por videoconferência com os alunos via Google Meet, com o emprego da Investigação Informativa da Tríade Intercultural de Abrams, Kidman e Yen (2013). A pesquisa de campo de natureza qualiquantitativa se ocupou de analisar os dados conforme a base teórica sobre Multiculturalismo de Candau e Moreira (2008), da afetividade de Wallon (1968) e Vygotsky (2004). A análise quantitativa foi feita através da Análise Estatística Implicativa através do software CHIC v. 7.0 (2014). Ao final do estudo as implicações afetivas originadas nas vivências familiares repercutiram sobre o desempenho, com sinais evidentes para os alunos cotistas.