L’enseignement de l’éveil scientifique dans les écoles primaires tunisiennes adopte une démarche pédagogique par situation-problème. D’où les questions : dans quelle mesure les enseignants peuvent-t-ils mener avec efficacité un apprentissage autour d’une situation-problème ? Et ont-t-ils besoin d’une formation pour être plus efficients dans l’élaboration et le pilotage des séquences d’apprentissage par situation-problème ? Nous avons mené une enquête par questionnaire au près de 42 enseignants d’éveil scientifique de 3ème degré de l’enseignement de base pour cerner leurs avis et leurs attitudes quant à l’apprentissage par situation-problème ainsi que leurs compétences dans l’élaboration des situation-problème et la conduite de séquences d’apprentissage construites autour de situation-problèmes. Les résultats de notre recherche montrent que les enseignants enquêtés ont des difficultés à élaborer une situation-problème adéquate et à conduire des séquences d’apprentissage construites autour d’une situation-problème. Les enseignants montrent aussi une méconnaissance des caractéristiques spécifiques de la situation-problème et une confusion entre situation-problème et problématique.