Este estudo objetivou realizar uma análise reflexiva da prática docente de uma professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE) em colaboração com uma docente do 3º ano do Ensino Fundamental. A investigação, voltada ao atendimento inclusivo de uma criança com Síndrome de Down, possibilitou a docente do AEE identificar quais saberes são mobilizados em suas ações e refletir em que medida eles podem contribuir para o processo de formação profissional. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de natureza descritiva, embasado na análise de práticas, contemplando as quatro ações principais de Smyth (1996): descrever, informar, confrontar e reconstruir. Como referencial teórico foram utilizados autores do campo da profissionalização docente: Gauthier, et al (1998); Nóvoa (2017); Tardif (2002). Os resultados da análise apontam que a formação continuada ofertada aos professores em serviço e a parceria entre universidade e escola são fundamentais para a aproximação dos saberes experienciais e disciplinares. Além, disso, verificou-se que a análise sobre a prática docente constitui uma atividade construtiva, propiciando um espaço de socialização e reflexão, potencializando o trabalho colaborativo entre os professores da sala regular e do atendimento especializado dentro da perspectiva inclusiva, promovendo a constituição de novos saberes experienciais sobre o campo.