Esta experiência deu-se numa escola pública no Rio de Janeiro situada em área conflagrada, no período de 2017 a 2019. Ancorada no Projeto Político Pedagógico, nas respectivas ações de inclusão neste previstas, e no pensamento freireano, a gestão da escola subsidiou o trabalho docente com alunos do 3º ano de escolaridade com defasagem de 2 anos ou mais. Alunos que foram acolhidos pelos professores regentes, e desenvolveram durante três anos um trabalho pedagógico permeado por encorajamento, estudo e acompanhamento individualizado. Estes alunos concluíram o 5º ano superando as dificuldades de aprendizagem com impacto positivo inclusive para os índices de desempenho da escola. O relato desta experiência tem como objetivo apresentar possibilidades de trabalho no contexto da escola pública frente as exigências ao docente que nela trabalha, visando superar os desafios cotidianos que se traduzem frequentemente em baixos índices alcançados pelos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Propondo uma reflexão sobre o exercício da profissão docente na escola pública, sobre o conhecimento teórico-metodológico necessário, e a importância de um planejamento estruturado a curto e a médio prazo, constituindo um leque de esforços possíveis para que o processo de ensino-aprendizagem obtenha êxito.