Buscando entender se a formação continuada é capaz de atender a demanda por conteúdo pedagógico, necessária para o aperfeiçoamento do professor de educação profissional, foi realizada uma pesquisa de campo, qualitativa, com aplicação de questionário a quinze docentes em exercício na instituição. As respostas foram avaliadas segundo a análise de conteúdo e mostraram que os professores anseiam por componentes formativos que articulem o cotidiano escolar com as práticas profissionais. Percebe-se um consenso de que a formação continuada é importante, mas que acaba tornando-se pouco atrativa devido aos conteúdos abordados, desmotivando o docente. Entender a formação continuada como um processo reflexivo, capaz de introduzir novos objetivos de ensino e aprendizagem, além de auxiliar na construção de sentido pedagógico é tarefa primordial dos encontros formativos e neste contexto, surge com estratégia de formação, com grande importância e fácil execução, a discussão e reflexão em grupo, que possibilita a participação dos próprios professores no processo de formação dos seus pares. Por fim, lamenta-se a atual conjuntura de formação continuada e que a maioria dos professores tenham pouco interesse em participar desses encontros, pois o envolvimento voluntário constitui condição fundamental para o sucesso da ação.