Este trabalho sintetiza os resultados de uma pesquisa realizada entre 2018 e 2020, que teve como objetivo analisar, através de estudo de caso, diferentes ações voltadas para a indução profissional e a formação continuada de professores em quatro escolas da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Buscamos identificar ações e concepções direcionadas ao acolhimento dos professores ingressantes, analisar suas possíveis contribuições para a inserção e desenvolvimento profissional, além de analisar implicações dessas ações no trabalho docente e nas escolas pesquisadas. Tomamos por professor ingressante aquele que se encontra nos primeiros três anos de serviço nessa rede de ensino. A coleta de informações se deu através de observações e entrevistas (individuais ou coletivas) com as professoras iniciantes e as equipes gestoras dessas escolas. O diálogo teórico se deu com Tardif, Huberman, Imbernón, Marcelo, Gatti, entre outros. Os resultados apontam a importância atribuída aos momentos coletivos de trabalho por todas as professoras participantes. Destacam-se, nesse sentido, a importância da equipe gestora da escola, especialmente da coordenação pedagógica, no acolhimento e acompanhamento dos ingressantes e os enormes desafios no acompanhamento mais efetivo diante de demandas e urgências do cotidiano escolar.